![火烧云教学反思15篇](https://img.jihtu.com/upload/5244.jpg)
身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的火烧云教学反思,希望对大家有所帮助。
火烧云教学反思1《火烧云》是一篇阅读课文,内容简单,学生自己就能读懂内容,因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始,我让学生谈谈你印象当中的火烧云,用一句话来描述。学生回答完以后,请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读,学生找的准。接下来开始默读课文,边读边思考边批注,你读懂什么?我在巡视过程中,看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上,而且归纳的很准确。当汇报的时候,学生举手的人多了,回答的也到位。
本文的行文思路非常清晰。我提示学生抓住课文中的关键句子来理清思路,从而概括主要内容,大部分学生能抓住“变化极多”,“颜色多、形状多”这些关键词句,再通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后,我设计了随文随堂练笔,展开想象,天空的火烧云还有哪些形状,让学生仿写。学生行动很快,内容写得好,他们的想象力真丰富。把写的好拿出来展示,生读生评,效果不错。但还有的学生真的想不出来,我再出示一些图片启发他们,让他们尽量写一写。
火烧云教学反思2在阅读中,指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段,即读写结合是培养学生写作能力的,掌握写作技巧,对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿能力是一生中的最强时期。
《火烧云》这篇课文描写夕阳西下时,火烧云颜色和形状的变化,展现了大自然的瑰丽景象,表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层:第一层,写火烧云的颜色变化快,层次多;第二层,写火烧云的形状多,变化极多。第二层的结构非常明显,重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多,变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同:写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的,像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化;写“狗”主要写它的凶猛;写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此,我就先指导学生说一说,天空还会出现哪些形状的火烧云,然后,要求学生选择三种形状的火烧云,仿照课文的三段话的写法,也写三种形状的火烧云的变化。学生所写的片段,本人感到也满意。并摘录两个学生的所写的片段如下:
“一会儿,天空里出现了公鸡,它昂首挺胸地站立着,聚精会神地注视着周围的动静,好像肚子饿了寻找什么食物似的,又像在等待着昆虫的出现似的。过了两三秒钟,那只公鸡大起来了,鸡头向上,鸡尾巴翘起来了,可是一身的羽毛不见了,看的人正在寻找那只鸡,那只鸡却变得不清楚了,什么都不像了。”
“忽然,又来了一头大象,是庞然大物,四条腿像四根柱子那么粗,直竖的鼻子像擎天大树。可是一转眼,象鼻子就不见了,大象也没了。”
“接着,又来了一只小白兔,跟我家的小白兔一模一样,也是那么活泼、那么可爱。可是一眨眼就变了,要想再看小兔子,怎么也看不到了。”
以上三段话都是陈理想同学写的。
下面请看何永青同学写的三个片段:
“不一会儿,天空出现了一群武士,每个武士都手拿宝剑,身穿盔甲,精神抖擞,威武无比,似乎在等待着出征的命令。过了两三秒钟,不知怎的武士们奔跑起来了,跑着跑着却变成一位高大的巨人了。”
忽然,来了一只老虎。老虎十分凶猛,站在那儿,样子挺可怕的,怪不得人们称老虎是白兽之王。可是,一转眼,老虎的尾巴不见了,接着连老虎的身子也不见了。
“然后,天空又出现了一只凶恶的狼。狼全神贯注地注视着前方,似乎要捕捉什么目标。突然,狼发起了攻击快速地向前冲击,一下子就逮住了一只小羊,可怜的小羊从狼口中进去了,成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。”
火烧云教学反思3教学《火烧云》第三段时,先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化书的词句,然后抓住“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句来进行教学。
师:作者说还有些说也说不出来,见也没见过,你有想象得出是哪些颜色吗?我们先用“ABB”这样的形式来说。(学生兴致很高,稍加思考后纷纷举手。)
生:绿莹莹、黄澄澄。
生:黄扑扑、金闪闪、红艳艳。
师:同学们的想象力真丰富,说得真不错。书上还用了另一种表达方式,如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”,你能发现这些词有什么共同点?
生:我发现这几个词前面都是植物的名字:葡萄、茄子、梨,后面都是它们的颜色:灰、紫、黄。
师:你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们想象的翅膀,用这种形式来说说其他颜色呢?(学生情绪高涨,个个跃跃欲试。)
生:苹果绿、柠檬黄。
(其他学生接着说出了“桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红”等等颜色。)
师:火烧云颜色的变化真多啊!你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗?(学生们想了想后,不少同学们举起了手。)
生:五光十色。
师:不错。
生:五彩缤纷。(万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓……)
词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累,但往往是离开语言环境,让学生摘抄、识记。这次训练,教师在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,让他们既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。
1、读议写“颜色”的第二段。
(1)默读第2段;要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。
(2)教师:作者说,“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”那么,我们来试试说说这些颜色。
要求学生先用“红彤彤”“金灿灿”这种形式来说;现用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黄”这样带比喻的形式来说。
(3)要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。
板书:五颜六色、变化莫测
2、读议写“形状”的第三段
(1)默读第3段;要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。
(2)教师运用引读法,让学生领悟作者在写马、狗、狮子时,都是先写某一动物出现了,接着写它的样子,最后写它变得模糊了,看不到了。
师:出现了——
生:(接读)一会儿,天空出现一匹马。
师:(插问)什么样子的?
生:(接读)马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。
师:(插问)后来怎么样了?
生:(接读)过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见 ……此处隐藏12298个字……>
(一)、初读课文,明确学习目标。
先让学生 自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(二)、合作探究,读中感悟。
老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿??”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化。“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄??”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(三)、拓展创新,发挥想象。
让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。
火烧云教学反思14《火烧云》这篇课文一开始,我就要求学生在问中找出一句话来解释什么叫火烧云,大部分孩子都找到了第二自然段,并抓住一个“烧”字体会火烧云的颜色和气势。对火烧云的颜色描写的一段处理的比较详细,并让学生模仿问中描写颜色词语的构词方式来想象一下“说也说不出,见也没见过的颜色”都有哪写,学生能够说出很多。这些都是我比较满意的。
文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的变化,写作方法大同小异,于是我抓住第四自然段详细的讲了一下,五、六自然段只是几句话带过就匆匆结束了。其实课文就是最好的例文,如果这时让学生再发挥想象,现象火烧云还有什么形状和变化,进行口云训练或者小练笔训练就更好了。
火烧云教学反思15火烧云教学反思1《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
一、抓住一个“读”字,锤炼语言美。
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,在教学时,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
二、抓住一个“多”字,领略色彩美。
第三自然段主要写了火烧云的颜色多,变化快。为了感受火烧云的颜色美,让学生圈出描写火烧云颜色的词语:“红彤彤、金灿灿,葡萄灰、茄子紫,半紫半黄、半灰半百合色”,并配以图片认识这几种颜色,给学生以直观的感觉,边读边想象加深对颜色的理解,体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律,从学生的回答中不难发现其规律:第一组为“ABB”形式,第二组为“事物+颜色”,第三组为“半……半……”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。
三、抓住一个“奇”字,想象形状美。
在教学火烧的形状时,让学生找出描写形状变化的语句:“一会儿,天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子,然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特,变化快的特点。通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容:天空中还可能出现什么样的火烧云?学生们一个个争着展示自己的作品,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮,此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。
我觉得做得不足的地方有几点:第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状怎样变化的,理解的不够透。第二,时间的利用欠妥,没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标,使教学活动即扎实又灵活。
火烧云教学反思2《火烧云》凭借细致的观察,合理的想象,用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。课文以时间推移为线索,描写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程,重点描写火烧云颜色和形状的变化极多极快。因为第一课时读熟了课文,理清了条理,所以第二课时目标就是把孩子们带到火烧云的美景中去,让孩子们感受到自然的神奇美妙,在积累丰富语言的同时学会做生活中的有心人,去发现美,感受美。
我预设要让孩子们在品读感受美的同时,背诵第一自然段霞光照射地面的情景,背诵第三自然段火烧云颜色变化多、变化快的部分;学习四、五、六自然段的写法续写天空火烧云会变成什么样子。
第一部分我设计了三个层次的读:一是边读边发现火烧云给地面上的景物带来了那些变化,抓住有特点的语句感受地面上的变化给人们带来的乐趣。二是引领孩子们进入情境,你就是文中的小男孩儿,你该怎样读,突出指导读出“笑盈盈”来,体会乐趣。三是你就是作者萧红,看到此情此景,你又会怎样读。在三读的基础上,选出读的投入的孩子来领读,激发读的兴致,比的欲望,为体会美景,进入情境做好铺垫。
第二个部分我设计了比赛读,抓住内容激趣读,听读想象画面等方式,让孩子们水到渠成很容易就感受到火烧云颜色变化快、多的特点。
第三部分我预设是读透“马”这一自然段,让孩子们发现作者观察想象的顺序,先是出现了什么,再描绘是什么样子的,接着写怎样变化的,最后写消失了。写“狗”和“狮子”的内容,学生自读就会发现,作者都是这样观察描写的。
在此基础上,让学生想象天空中还会出现什么,是如何变化的,并写下来就是水到渠成的事情了!
这节课圆满的完成了预设,整节课孩子们都是兴致勃勃,读的有声有色,听的有滋有味。我又给孩子们推荐萧红的《呼兰河传》,孩子们迫不及待的想一睹为快。我想,语文教育的魅力就在于此吧,让孩子们从狭窄的课本中走向更为广阔的阅读天地。